日日感恩!!
人生經過八十歲月，回顧，日治、戰時、光復、 民主，各不同時代不同體制下生活經過，辛酸、艱苦、饑餓、容忍，強韌的台灣人無奈的往事點點滴滴，為主題來分拆，談論，留為後代參考。
溪湖公學校校門
昭和六年（1932）與外圍牆同時建造
溪湖公學校講堂（禮堂）
溪湖公學校講堂籌建於坂本喜章校長任內，而於昭和13年(西元1938年)笠野岸松校長任內建成，是校內僅存少數日式建築之一。為鋼筋混凝土加強鑄造建築的大禮堂，禮堂長29.2公尺、寬23.5公尺、跨距長達22公尺，是日治時期台灣公學校所建跨距最寬的禮堂，大跨距的特殊性有別於同一時期的禮堂。
禮堂歷史資料
創建年代：日昭和年間6年（西元 1931 年）
竣工年代：日昭和年間 13年（西元 1938 年）
樓層數：一層。
禮堂面積：704㎡（32×22×11.5）。
講堂面積：556.5㎡（26.5×21×5.3）。
講臺面積：57.5㎡。
禮堂容納人數：1350人。
座向：座南朝北。
建築構造：RC構架、RC翼牆、山牆填磚、鐵製屋架。
溪湖國小禮堂，長約29.2公尺、寬23.5公尺，面積685平方公尺，挑高14.5公尺。主體構造為鋼筋混凝土；牆身型式簡單，沒有繁複的拱圈、裝飾等，南北兩面山牆為磚砌構造，磚頭排列方法為英式疊磚砌法，牆後約為1B，翼牆牆體則為混凝土澆置而成；屋頂屬於二坡頂的屋頂，兩坡屋面成人字型搭接，收頭為硬山頂，山牆完全封住木屋架，屋頂收在強體上方，屋頂結構為芬式（Fink）鋼桁架，上舖木櫞條，覆以屋面板及瓦片。室內舞台縱深六公尺，面寬18公尺，兩旁設有拱門形的廂房。東、西各設四道門、五座窗，採光通風良好。
禮堂經過戰亂與地震，並無太大的改變。從日治時期一直沿用至光復後，經過多次的些微修復，直至９２１地震後列為歷史建築，才大幅修復破損處。
禮堂的樑柱系統為鋼筋混凝土建材，牆體以紅磚作為內外的區隔，屋頂的棟架為鑄鐵造鋼架，並以鉚釘錨定接合，上鋪桁木，屋頂覆以瓦片。以當時的經濟條件及構造技術而言，建造RC構造且大跨度的禮堂並非易事。
溪湖公學校的禮堂與校門仍保存日治時期的建築樣式，民國66年曾重修禮堂，並將部份木窗改為鋁窗，民國75年韋恩颱風，禮堂受損，將屋頂瓦片全面翻修，民國91年4月10日登錄溪湖國小校門及禮堂為歷史建築。民國94年校門暨禮堂修復完成，民國95年4月1日舉行修復竣工活動。
溪湖公學校的禮堂保存日治時期的建築樣式。
上圖日治時代講堂（禮堂）建築原貌，下圖照片民國六十六年修建後禮堂現形。
奉安庫
日治時期學校均安置一只「奉安庫（網路圖）
溪湖國小校長室內尚有二座「奉安庫」鐵櫃，二座鐵櫃均保存良好，外觀裝飾有鳳凰的圖騰，相當精緻，鐵櫃內部尚有一層鐵門保護。目前溪湖國小保存有「奉安庫」鐵櫃，另外，彰化市中山國小、台中縣清水國小、台中市大同國小皆有「奉安庫」鐵櫃。
教育赤敕語是明治23年（1890）由天皇所頒布，其內容為：「朕唯皇祖皇宗，肇國宏遠，樹德深厚，我臣民克忠克孝，兆億一心，世世濟美，此我國體之精華，而教育之淵源，亦實存乎。此爾臣民孝于父母，友于兄弟，夫婦相和，朋友相信，恭謙持己，博愛及眾，修學習業，以啟發智能，成就德器，進廣公益，開也務常，重國憲，尊國法，一旦緩急，則義勇奉公，以扶翼天壤無窮之皇運，如是不獨為朕之忠實，良民又足以顯彰爾祖先之遺風矢，斯道也實，我皇祖皇宗之遺訓，子孫臣民俱宜遵守，通諸古今而不謬，施諸中外而不悖，朕與爾臣民，俱宜眷眷服膺，庶幾咸一其德。明治天皇教育敕語」
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朕（ちん）惟（おも）うに、我（わ）が皇祖皇宗（こうそこうそう）、国（くに）を肇（はじ）むること宏遠（こうえん）に、徳（とく）を樹（た）つること深厚（しんこう）なり。我が臣民（しんみん）、克（よ）く忠（ちゅう）に克く孝（こう）に、億兆（おくちょう）心（こころ）を一（いつ）にして、世々（よよ）厥（そ）の美（び）を済（な）せるは、此（こ）れ我が国体（こくたい）の精華（せいか）にして、教育（きょういく）の淵源（えんげん）、亦（また）実（じつ）に此（ここ）に存（そん）す。爾（なんじ）臣民、父母（ふぼ）に孝（こう）に、兄弟（けいてい）に友（ゆう）に、夫婦（ふうふ）相和（あいわ）し、朋友（ほうゆう）相信（あいしん）じ、恭倹（きょうけん）己（おの）れを持（じ）し、博愛（はくあい）衆（しゅう）に及（およ）ぼし、学（がく）を修（おさ）め、業（ぎょう）を習（なら）い、以（もっ）て智能（ちのう）を啓発（けいはつ）し、徳器（とくき）を成就（じょうじゅ）し、進（すすん）で公益（こうえき）を広（ひろ）め、世務（せいむ）を開（ひら）き、常（つね）に国憲（こっけん）を重（おもん）じ、国法（こくほう）に遵（したが）い、一旦（いったん）緩急（かんきゅう）あれば、義勇（ぎゆう）公（こう）に奉（ほう）じ、以て天壌無窮（てんじょうむきゅう）の皇運（こううん）を扶翼（ふよく）すべし。是（かく）の如（ごと）きは独（ひと）り朕が忠良（ちゅうりょう）の臣民たるのみならず、又（また）以て爾祖先（そせん）の遺風（いふう）を顕彰（けんしょう）するに足（た）らん。
斯（こ）の道（みち）は、実に我が皇祖皇宗の遺訓（いくん）にして、子孫（しそん）臣民の倶（とも）に遵守（じゅんしゅ）すべき所（ところ）、之（これ）を古今（ここん）に通（つう）じて謬（あやま）らず、之を中外（ちゅうがい）に施（ほどこ）して悖（もと）らず。朕爾臣民と倶に拳々服膺（けんけんふくよう）して、咸（みな）其（その）徳を一にせんことを庶幾（こいねが）う。12項主旨：如下
- 父母ニ孝ニ （親に孝養を尽くしましょう）
- 兄弟ニ友ニ （兄弟・姉妹は仲良くしましょう）
- 夫婦相和シ （夫婦は互いに分を守り仲睦まじくしましょう）
- 朋友相信シ （友だちはお互いに信じ合いましょう）
- 恭儉己レヲ持シ （自分の言動を慎みましょう）
- 博愛衆ニ及ホシ （広く全ての人に慈愛の手を差し伸べましょう）
- 學ヲ修メ業ヲ習ヒ （勉学に励み職業を身につけましょう）
- 以テ智能ヲ啓發シ （知識を養い才能を伸ばしましょう）
- 德器ヲ成就シ （人格の向上に努めましょう）
- 進テ公益ヲ廣メ世務ヲ開キ （広く世の人々や社会のためになる仕事に励みましょう）
- 常ニ國憲ヲ重シ國法ニ遵ヒ （法令を守り国の秩序に遵いましょう）
- 一旦緩急アレハ義勇公ニ奉シ以テ天壤無窮ノ皇運ヲ扶翼スヘシ （国に危機が迫ったなら国のため力を尽くし、それにより永遠の皇国を支えましょう）
溪湖公學校的教育敕語係明治37年（1904）3月9日，由天皇御賜至該校，「奉安庫」內為放置教育敕語及明治天皇的相片，如今溪湖國小尚能保存造型精緻的奉安庫，實屬可貴，亦是台灣教育史上的重要文物。
http日治時期臺灣公學校建築發展歷程之研究
綜觀臺灣學校建築史，歷經荷蘭、明鄭、清領、日治至今，其中日治時期之「公學校」實為一重要轉捩點，不但上承西方「近代小學」，更下啟臺灣現代「國民小學」。其不僅是臺灣邁入近代教育的重要分水嶺，更是記錄了臺灣「近代學校」五十年的演變過程。日治時期建立分布於全臺的一千五百多所公學校建築中，最悠久者甚至已邁入百餘年的歷史，在文化資產保存上可謂意義重大。然而這些校舍至今保留者已相當少，多已拆除或改建，至2010年為止，登記為古蹟和歷史建築者卻為數極微，在這種事態下，保存維護現存之公學校建築，實屬非常迫切之事。公學校建築最重要的特色之一，即是日本將其明治維新的近代法治理念應用於臺灣學校建築上。但目前國內相關研究皆未有一較完整之脈絡性調查，故本研究欲以一較整體的角度，探討公學校建築發展歷程、建築相關法令的演變及其影響。
經本研究探討得知在不同時期下，政治、教育、經濟、社會、環境等的變化，亦影響當局在公學校建築計畫上的改變，相關建築法令也隨之更訂，亦造成臺灣公學校與日本小學校依循建築法令之異同。因此，本研究將日治時期臺灣公學校建築發展歷程歸納為五時期：
（一）臺灣公學校之初創期
（二）公學校建築計畫之萌芽期
（三）公學校建築計畫之完善期
（四）公學校建築計畫之簡化期
（五）公學校建築計畫之轉化期
本研究將當時學校案例統一彙整後，再與此五時期所依循之建築法令做一對照，得出下列四階段建築法令之定位及其影響公學校建築之特色：
1. 1901─1904：
公學校首次建築法令，為最緊急需要之空間類型。較影響為：(1)校地設有運動場；(2)校舍為長方形一層建築，二棟以上平行並列；(3)教室為長方形，皆有開窗通風；(4)廁所設於另一棟。
2. 1904─1911：
更加細訂前階段條文內容。較影響為：(1)教室增大、設置二出入口，出入口寬高皆六尺；(2)校舍設置單邊走廊，寬度六尺。
3. 1912─1917：
統一前各階段之建築法令，並首次制定校舍及走廊方位。較影響為：(1)校舍以南北向配置為主；(2)走廊設於校舍南側；(3)廁所至教室設置連接走廊。
4. 1917─1921：
將建築條文簡化並分離其中「結構」類型條文。較影響為：(1)校舍以最經濟之建材為主；(2)教室皆以同一樣式設計，教室長五間、寬四間。
蘇丹王宮
